一、兒童誦讀經典可以明顯、快速地地增加識字量
       研究人員在１９９９年６月就兒童誦讀經典與字匯量的關係問題作了五組相關的實驗。實驗結果表明：無論是幼兒園中班、大班的小朋友，還是小學二年級的學生，在經過８個月至一年，每天１５∼２０分鐘的經典誦讀之後，識字量都有明顯、快速地增加。
        華東師大幼兒園實驗班大班的小朋友經過８個月讀誦經典後，實驗班的３０名幼兒平均識字量為２６７．５７個，對照班為１３７．６５個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字１２９．９２個。對照「小學一年級識字量標準化評價表」，發現經過８個月讀經的小朋友的識字量，相當於一個小學一年級學生，在學校學習４個半月，或將近一個學期後，才有的字量。
        華東師大幼兒園中班的３０名幼兒，在經過一年的讀誦經典之後，平均識字量是１９４．６個，對照班平均識字量為１０２．３個，實驗班幼兒平均比對照班幼兒多識字９２．３個。其識字量，相當於一個小學一年級學生，在學校學習３個半月後，才擁有的識字量。
        以上兩組實驗還表明，學前幼兒在幼兒園中班、大班皆可以只通過看書誦讀經典，不需要額外講解，就能夠自然學會認字，並且，中班幼兒和大班幼兒在識字的速度上相差不大。
        第三組實驗，實驗班中看著書本讀誦經典，和不看著書本讀誦經典的兩組結果對比顯示：兒童看書讀誦經典對識字有幫助；不看書本只是跟老師誦讀對識字沒有幫助。這一結果提示了誦讀經典方法中的一個重要原則：即必須看書讀誦經典，才會達到最佳效果。
        另外兩組是小學二年級實驗班的實驗。
        寶山試驗學校二年級小學生實驗班有讀誦經典１０個月後，對實驗班和同年級對照班用「小學二年級識字量標準化測試問卷」（大陸常模）進行了識字量測試，結果顯示：實驗班９０人平均識字量為１０８８．４１個，對照班１１５人平均識字量為９４４．２４個，實驗班的學生平均識字量為１０８８．４１個，對照班１１５人平均識字量為９４４．２４個，實驗班的學生平均比對照班學生多識字１４４．１７個。如果對照班不用讀誦經典的方法來提高識字量，只用原有學校中用的方法，需要用３個月的時間，才能趕上實驗班的識字量水平。
        延中小學二年級試驗班的實驗結果顯示：實驗班與對照班在識字量水平上 相差４個月，即如果對照班只用原有學校中用的方法，需要４個月的時間才能趕上實驗班的識字量水平。

二、經典誦讀可以使兒童在記憶的廣度和理解、記憶方面有顯著性的提高
        研究人員在１９９８年６月即所有被試對象讀經之前，對被試對象的長時記憶力、短時記憶力、理解記憶力進行了測試。在實驗班讀誦經典一年後，即１９９７年６月，再次用同樣的方法對被試對象進行了測試。測試結果顯示，無論是一年級的試驗被試，還是三年級的實驗被試，經過一年的讀誦活動，在記憶的廣度和理解、記憶方面均有顯著性的提高。

三、經典誦讀有助於提高兒童的注意力
        注意力是學生提高學習效率的關鍵因素之一，是人們獲取知識，掌握技能
，完成各種智力操作的必要心理條件。
      對實驗班學生注意力的測試，採用了大陸常模的標準化測試量表。1９９８年６月，即讀經之前，研究人員對上海市寶山實驗學校二年級兩個實驗班、延中小學二年級兩個實驗班，和重慶路小學一年級三個實驗班，進行了第一次注意力測試。１９９９年６月，即讀誦一年後，對相同的測試對象又進行了第二次測試，對實驗結果的分析表明：所有試驗被試的注意力在讀誦經典一年後，均有顯著性的提高。

四、誦讀經典有助於兒童人格的成長
        讀經與兒童的人格成長有無關係？經典中的格言道理被兒童熟記後，對兒童本身產生了什麼樣的影響？
        研究人員請班主任和家長，對被試兒童在讀經前後的道德行為表現，進行了經驗性的評價，即請被試學生的班主任和家長，對兒童讀經前後的道德行為表現作出過程性的觀察、描述，最後對讀經這個活動能否幫助兒童道德水平提高作出「很有幫助」、「有些幫助」、「沒有任何幫助」三級評價。調查結果分析表明：有９０％以上的家長和班主任，都認為讀經對於提高被試的道德水平有幫助。