| 實驗引起的反思：過去的許多觀點和做法都錯了
實驗過程中，研究人員從大量的實驗數據和所存在的其它經驗事實中，發現目前的教育學和心理學，對兒童心智潛能的許多理論假設和估計有很大的不足，從而造成許多觀念和做法上的失誤。 比如，實驗中發現：相差４歲的幼兒熟練背誦一段文字所需的時間幾乎是一樣的；幼兒園中班兒童的識字能力超過了幼兒園大班的識字能力；幼兒識字的方法，和目前學校教學的方法有很大的不同：幼兒是通過聽老師讀某個字的聲音，同時觀看這個字的形狀來認識這個字的，完全不用理解這個字的含義；在兒童的心智結構中，背誦被成人認為「艱澀難懂」的文章，與背誦淺顯易懂的兒歌是同一種意義的活動，難與易只是成人自己的成見；幼兒可以在無意識狀態中「自動」識字，完全可以不按照傳統習字的教育方法「主動」認字，越是在低齡階段，聽和看的能力對幫助識字越有幫助。以上這些現象，很多是研究者始料不及的，有的甚至大大超出了研究者原有的想像。 實驗研究還發現：兒童在班級中集體誦讀，比單獨在家，或由家長逼著誦讀效果要好。而且，只有當兒童把讀經當成一種遊戲活動，並經常得到老師、家長的鼓勵時，才會達到最佳的效果。 另外，實驗還發現，兒童之所以能夠通過每天１５∼２０分鐘的時間輕鬆、簡單的讀經，就能夠在識字量、注意力、記憶力、人格等方面全方位地提高，一個主要原因就是教材是「高度濃縮又相互關聯的智慧思想體系」。這套教材在詞匯方面是大量的，在語言內容方面是高度緊湊濃縮的，包括大量對人生、世界、乃至神秘宇宙的智慧思考，和為人之道的論述，是古人真實深遠的生命體驗。但在文字的組合時，卻多用簡練的短句，讀起來有一種輕鬆有趣的音韻感。相比之下，目前的語文教材在內容上則是小容量的、不生動的、無趣的，很難給兒童帶來很多驚奇感而產生參與的願望。 這些事實和研究結果，無疑對兒童教育研究具有巨大的研究意義，同時，還告訴我們，目前的研究大量顯示出了「冰山的一角」，兒童誦讀經典活動雖然十分簡單，但卻蘊含著非常深刻的道理，有待於不斷深入的研究。我們相信，隨著兒童讀誦經典活動的推廣和科學研究的深入，人們會越來越認識到這一活動的深遠意義和偉大價值。  |